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Plantilla 2 - Ciencias de la Naturaleza

Page history last edited by Candi Gallardo 10 years, 10 months ago

 

 

 

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

CURSO 2009-2010                                                       2ºESO

 

 

Dado que en 2º ESO en Lengua Española y Literatura se trabaja la narración, la descripción y la exposición; y teniendo en cuenta que podríamos incluir las siguientes actividades:

 

 

 

 

NARRAR:          El cuento                                               Las Fábulas

Las Leyendas

El relato histórico

 

 

 

 

DESCRIBIR:            Receta

                            Reglamentos

                            Reglas de un juego

                            Instrucciones de empleo

 

 

 

 

 

 

EXPONER:         Resumen de textos expositivos o explicativos.

                        Informe de ciencia

                        Toma de notas

 

 

 

 

 

 

 

 

Desde tu materia:

  • ¿Qué actividades orales o escritas puedes realizar?
  • ¿Cómo y cuándo se van a llevar a cabo en el aula?
  • ¿Cómo se van a evaluar?

 

 

 

 

Introducción

 

 

Pensamos que desde nuestra asignatura pueden hacerse aportaciones importantes al progreso del alumnado en sus capacidades  comunicativas y de compresión oral y escrita.

 

 

La razón fundamental es que tanto en la producción del conocimiento científico como en la transmisión del mismo deben utilizarse procesos muy estructurados. Entendemos que, si se les utiliza en el trabajo en clase de forma adecuada, podríamos ayudar a que el alumnado adquiera y organice sus conocimientos y las formas en que puede exponerlos, utilizarlos o, incluso, transmitirlos. Todo eso es posible  en este nivel de 2º curso porque nuestra asignatura es muy descriptiva, no existiendo en su programación demasiados aspectos complejos, aunque alguno hay, la fotosíntesis, por ejemplo.

 

 

De la anterior reflexión se deduce lo que pensamos que puede ser nuestra aportación al intento del centro de mejorar las competencias comunicativas de nuestro alumnado.

 

 

 

 

Consideraciones generales.

 

 

En las explicaciones del profesorado o tras la realización de actividades por parte del alumnado en clase o en casa se presentan los hechos, experiencias o teorías de forma razonada, dando especial importancia a los aspectos lógicos de concatenación y cómo se producen los razonamientos en pasos sucesivos. Esos esquemas mentales se van a trabajar, reforzar y pedir tanto en las intervenciones del alumnado orales como escritas.  Como actividad complementaria se trabaja tanto el vocabulario general como el específico que se va a necesitar y que se deberá utilizar.

 

 

 

 

Intervenciones orales:

 

 

-    cada día de clase se le plantea al alumnado, trabajando en gran grupo, hacer un resumen del trabajo del día anterior. Para ello el profesorado va realizando preguntas sucesivas que estructuran ese resumen. Las respuestas del alumnado suelen ser espontáneas. Las primeras respuestas suelen adolecer de errores, de imprecisiones, de fallos en estructura o en la no utilización del vocabulario adecuado. En consecuencia, se admiten otras intervenciones, ya que suele haber varias manos levantadas. A medida que el resultado de lo respondido se va acercando al nivel adecuado el número de alumnos interesados en responder suele crecer. El resultado final en cada parte del proceso suele ser muy satisfactorio. El alumnado suele aprender con cierta rapidez tanto lo que se le va a exigir conocer como cómo debe organizar su respuesta.

 

 

-    Durante el proceso de lectura –que se pretende comprensiva- vuelven a solicitarse intervenciones orales explicativas o aclaratorias de lo leído. Se sigue el mismo proceso de intentar alcanzar cierto nivel de excelencia en las explicaciones dadas, si es preciso tras la intervención de varios alumnos,. Estas intervenciones sólo se solicitan del alumnado en primera mano en las partes más comprensibles de los textos. En las de mayor dificultad el profesorado aclara conceptos, pone ejemplos, etc antes de preguntar al alumnado.

 

 

La participación del alumnado varía de unos grupos a otros, pero siempre, gracias al grupo de alumnos/as más interesados  puede hacerse el resumen y se consigue que esté completo, estructurado y dicho con los términos adecuados

 

 

 

 

Actividades escritas .

 

 

Se hacen de tres tipos y en tres momentos diferentes del proceso de trabajo de una unidad.

 

 

-    Esquemas:

Tras el análisis previo de los contenidos de cada unidad y de los desgloses de los mismos que se explicó en la plantilla 1 el alumnado debe realizar un esquema de la unidad en el cuaderno de clase. Entendemos que ese esquema proporciona un conocimiento previo de lo que se va a estudiar y ayuda a organizar la estructura de los contenidos de la unidad y a comprenderlos. Debe entenderse lo dicho como válido para una asignatura como la nuestra, de la que el alumnado ya tiene, adquiridas por diferentes vías, muchas preconcepciones.

Dicho esquema debe entregarse en plazo establecido. Si no se entrega ese día se vuelve a pedir el cuaderno todos los días hasta  que el alumno acaba por hacerlo.

 

 

 

 

-    Resúmenes:

El alumnado debe hacer resúmenes de las partes más sencillas de cada unidad. Esos esquemas se encargan previos al desarrollo en clase de esas partes. También se realizan en el cuaderno de clase, tiene plazo fijo de entrega y se revisan ese mismo día. En caso de no entregarse en fecha se sigue el mismo procedimiento que con los resúmenes.

Como ejemplo de los resúmenes ya solicitados podemos citar `Fuentes de energía. Energías renovables y no renovables¨ y `Escalas termométricas y Efectos del calor´. Dichos resúmenes son corregidos y mejorados al tratarse esos apartados en clase, indicándose en cada caso las partes que debería tener y los contenidos. El alumnado debe autoevaluar sus resúmenes y mejorarlos

 

 

 

 

 

 

-    Exámenes.

En los mismos hay muchas preguntas de desarrollo. En las respuestas el alumnado debe alcanzar los niveles de desarrollo y organización de conocimientos y estructuras trabajados en clase. La corrección y puntuación se hace de acuerdo con esos criterios. En casos excelentes el alumnado llega a escribir tres densas hojas en estos exámenes.

 

 

Al corregir, el profesorado escribe sobre la prueba escrita cuantas aclaraciones sobre errores conceptuales, estructura, concatenación de hechos o razonamientos considera oportunos. Así mismo se corrigen las faltas de ortografía o las incorrecciones gramaticales. Tras la corrección se reparten los exámenes para que el alumnado pueda individualmente conocer sus fallos. Si se estima necesario se mandan a casa y en cualquier caso el examen se analiza y corrige en clase siguiendo la técnica de gran grupo que se comentó en el apartado de intervenciones orales. En exámenes posteriores suele repetirse alguna/as pregunta/s con la idea de ver el grado de progreso. 

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